《那只松鼠》教学设计                       教学目标：　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　2.体会我在捉放松鼠过程中的感情变化。  3.由描写松鼠的语句体会小松鼠的心情，感受小松鼠的可爱，可怜。　4.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。  5. 学会用双重视角进行对比描写。　    教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点： 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间：2课时 教学准备： 　搜集松鼠的图片和文字资料。 　教学过程： 第二课时一、复习导入1.读生字词。（课件出示）2.回顾课文内容。师：上节课我们学习了本课生字词，了解了本课的主要内容，今天我们一起走进他们的故事。二、品读课文，体会松鼠的可爱、可怜，揣摩父亲的心理（一）体会松鼠的活泼伶俐、可怜1.体会松鼠的活泼伶俐（1）课件出示插图，看到这只松鼠，我很想知道它被抓住前是什么样子的？你们能用课文中的一个词告诉我吗？（活泼伶俐）（板书）请孩子们快速的浏览全文，找出文中哪些词语说明了那是一只活泼伶俐的松鼠，用喜欢的方式把它们画出来，读给大家听一听。（跳动、蹿、嗖、逗我玩、跳、神不知鬼不觉、逃之夭夭……）（2）那真是一只活泼伶俐的松鼠啊，那现在你们可以联系这些词语说说“活泼伶俐”是什么意思吗？（活泼伶俐：形容生动自然、机灵乖巧。——学会联系上下文理解词语）（3）我们已经了解到那是一只活泼伶俐的松鼠，谁来试着读一读，让其他人也感受一下。2.体会松鼠的可怜（1）被抓住之前那是一只活泼伶俐的松鼠，你们能不能用课文中的一个词告诉我它抓住之后，又是一只怎样的松鼠？。（可怜巴巴）你从文中哪些词语看出它可怜巴巴？找出来读一读。（一动也不动，小俘虏，绝望，抗拒，乞求，直盯盯……） 孩子们，再把刚才找出的词语自由的读一读，感受一下松鼠的可怜。（2）从松鼠的目光中体会“我”对松鼠的怜爱。出示松鼠被抓的图片，这就是那只可怜巴巴的松鼠。师：现在，如果你们就是网袋里的这只松鼠，你们会想说什么？生：求求你放了我吧；完了，我会死的；救命啊……师：所以“我”才在你们的眼中看到了那些目光：（课件出示）生：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……师：那只松鼠的目光中可能还有什么？补充在省略号处。生：恐惧；仇恨……我们了解了松鼠的目光有什么，为什么会有这样的目光，那文中在这里写出这些目光有什么作用？表达了怎样的情感？（表现出爸爸的善良——体会重点词句在文中表情达意的作用的方法：找出词句；理解表面意思；联系上下文理解深层情感。）3.那只松鼠最后是一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在）4.再读第三段，运用对话形式练习写话。（1）请同学们自由读第三自然段，说一说，这段话在写法上有什么特点？（双重视角，对比描写，突出写话对象的特点）（2）试一试用双重视角写一写你身边熟悉的一个小动物，从活动中体现小动物的特点，一小段话即可。（二）揣摩父亲的心理变化，明白父亲为什么要放走那只松鼠（小组合作学习）1.揣摩父亲的心理变化面对那只松鼠，“我”的心情和想法有变化吗？你从哪里看出来的？在文中画出关键词。并把你的看法批注在旁边。兴奋异常、很开心：想去摸摸它；触动、体验：手触电般的缩回原处，尽力体验它的心情；放了他：咬咬牙，把他放了……（咬咬牙说明了父亲的矛盾和不舍）得意忘形：（虽然是贬义，但用在这里说明爸爸虽然怕女儿责怪，但是他不觉得自己做错了什么。）2.现在请孩子们小组合作，联系上下文理解一下“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话。（“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。）三、学习惦记松鼠部分1.师：我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？我们一起去看一下（出示自学提示）。（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？（2）“一块石头”指的是什么？“落了地”是什么意思？（3） “我”和女儿身上有什么优秀的品质？2.总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心……（四）课堂作业课下运用动词和心理描写的形式写一段小故事。板书设计：18 那只松鼠                     逮松鼠    放松鼠    惦记松鼠                   活泼伶俐

主题步骤

1
发布教案
2
集体研讨
3
形成共案

第3步：形成共案

开始时间 : 2017-12-15结束时间 : 2018-06-14

步骤描述：        《那只松鼠》教学设计                       教学目标：　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　2.体会我在捉放松鼠过程中的感情变化。  3.由描写松鼠的语句体会小松鼠的心情，感受小松鼠的可爱，可怜。　4.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。  5. 学会用双重视角进行对比描写。　    教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点： 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间：2课时 教学准备： 　搜集松鼠的图片和文字资料。 　教学过程： 第二课时一、复习导入1.读生字词。（课件出示）2.回顾课文内容。师：上节课我们学习了本课生字词，了解了本课的主要内容，今天我们一起走进他们的故事。二、品读课文，体会松鼠的可爱、可怜，揣摩父亲的心理（一）体会松鼠的活泼伶俐、可怜1.体会松鼠的活泼伶俐（1）课件出示插图，看到这只松鼠，我很想知道它被抓住前是什么样子的？你们能用课文中的一个词告诉我吗？（活泼伶俐）（板书）请孩子们快速的浏览全文，找出文中哪些词语说明了那是一只活泼伶俐的松鼠，用喜欢的方式把它们画出来，读给大家听一听。（跳动、蹿、嗖、逗我玩、跳、神不知鬼不觉、逃之夭夭……）（2）那真是一只活泼伶俐的松鼠啊，那现在你们可以联系这些词语说说“活泼伶俐”是什么意思吗？（活泼伶俐：形容生动自然、机灵乖巧。——学会联系上下文理解词语）（3）我们已经了解到那是一只活泼伶俐的松鼠，谁来试着读一读，让其他人也感受一下。2.体会松鼠的可怜（1）被抓住之前那是一只活泼伶俐的松鼠，你们能不能用课文中的一个词告诉我它抓住之后，又是一只怎样的松鼠？。（可怜巴巴）你从文中哪些词语看出它可怜巴巴？找出来读一读。（一动也不动，小俘虏，绝望，抗拒，乞求，直盯盯……） 孩子们，再把刚才找出的词语自由的读一读，感受一下松鼠的可怜。（2）从松鼠的目光中体会“我”对松鼠的怜爱。出示松鼠被抓的图片，这就是那只可怜巴巴的松鼠。师：现在，如果你们就是网袋里的这只松鼠，你们会想说什么？生：求求你放了我吧；完了，我会死的；救命啊……师：所以“我”才在你们的眼中看到了那些目光：（课件出示）生：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……师：那只松鼠的目光中可能还有什么？补充在省略号处。生：恐惧；仇恨……我们了解了松鼠的目光有什么，为什么会有这样的目光，那文中在这里写出这些目光有什么作用？表达了怎样的情感？（表现出爸爸的善良——体会重点词句在文中表情达意的作用的方法：找出词句；理解表面意思；联系上下文理解深层情感。）3.那只松鼠最后是一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在）4.再读第三段，运用对话形式练习写话。（1）请同学们自由读第三自然段，说一说，这段话在写法上有什么特点？（双重视角，对比描写，突出写话对象的特点）（2）试一试用双重视角写一写你身边熟悉的一个小动物，从活动中体现小动物的特点，一小段话即可。（二）揣摩父亲的心理变化，明白父亲为什么要放走那只松鼠（小组合作学习）1.揣摩父亲的心理变化面对那只松鼠，“我”的心情和想法有变化吗？你从哪里看出来的？在文中画出关键词。并把你的看法批注在旁边。兴奋异常、很开心：想去摸摸它；触动、体验：手触电般的缩回原处，尽力体验它的心情；放了他：咬咬牙，把他放了……（咬咬牙说明了父亲的矛盾和不舍）得意忘形：（虽然是贬义，但用在这里说明爸爸虽然怕女儿责怪，但是他不觉得自己做错了什么。）2.现在请孩子们小组合作，联系上下文理解一下“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话。（“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。）三、学习惦记松鼠部分1.师：我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？我们一起去看一下（出示自学提示）。（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？（2）“一块石头”指的是什么？“落了地”是什么意思？（3） “我”和女儿身上有什么优秀的品质？2.总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心……（四）课堂作业课下运用动词和心理描写的形式写一段小故事。板书设计：18 那只松鼠                     逮松鼠    放松鼠    惦记松鼠                   活泼伶俐

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