魏松柏 2017-05-09 16:11
<p style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;text-indent:21pt;background-color:#FFFFFF;"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"> 在课堂中教师评价要恰当才会起到积极作用</span> </p> <p style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;text-indent:21pt;background-color:#FFFFFF;"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;">通过学习、听课、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：用适度有效的表扬进行评价，让课堂气氛热烈。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，语言真诚，抓到实处进行表扬，针对不同的学生表扬用语应该不同，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。</span> </p> <p style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;text-indent:21pt;background-color:#FFFFFF;"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;">该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点，表扬用语杜绝一成不变，毫无创新。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。</span> </p> <p style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;text-indent:21pt;background-color:#FFFFFF;"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;">同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在答出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。针对不同的需要，可以进行不同的表扬——如果一位学优生回答的问题非常完美，可用极其真诚的语气说：“说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，对语言的感悟能力很强，再努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，还想再听一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的。</span> </p> <p style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;text-indent:21pt;background-color:#FFFFFF;"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;">简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，表扬的语言要丰富多彩，学生做得不足的地方要委婉指出学生才容易接受，这样的评价才会真正起到有效的作用。</span> </p>